교육행정 올립니다 지도성에 대해 자료

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교육행정 올립니다 지도성에 대해

교육행정 리포트로 학교 행정과 관련하여 중요한 의미를 갖고 있는 지도성에 대하여 지도성의 개념과 지도성 연구방법 및 지도성 이론의 최근 동향을 살펴보고 교육적 지도성 이론에 대해서 정리했습니다. 교육행정레포트97

제 1 절 지도성의 개념

제 2 절 지도성 연구의 접근 방법

가. 특성론적 지도성 이론
나. 형태론적 지도성 이론
다. 상황론적 지도성 이론

제 3 절 지도성 이론의 최근 동향

가. 변화 지향적 지도성
나. House의 카리스마적 지도성

제 4 절 교육적 지도성 이론
가. 문화적 지도성
나. 초우량 지도성
다. 도덕적 지도성학교 행정과 관련하여 중요한 의미를 갖고 있는 지도성에 대한 정의는 아마 Lipham(1964)에 의한 정의일 것이다. Lipham은 학교 행정가(administrator)와 지도자를 구별하였다. 그에 의하면, 학교 행정가는 어떤 조직의 목적이나 목표를 성취하기 위하여 주어진 사무 분장이나 절차를 이용하는 사람이고, 주요 관심사는 기존의 업무 구조나 절차 및 목적을 변화시키는 것보다는 유지시키는 것이다. 따라서 Lipham에 의하면 행정가는 안정화시키는 힘으로 보아져야 한다. 반면에 지도자는 기존의 업무 구조나 절차 및 목적의 변화를 주도하는 것과 관련 있다. 즉, 지도자는 기존의 질서를 무너뜨리는 사람이다. Lipham에 의하면 지도성이란 조직의 목적이나 목표를 성취하기 위하여 새로운 업무 구조나 절차를 유도하는 것을 의미한다. 따라서, 행정가는 새로운 변화를 유도함으로써 지도자가 될 수 있다. 하지만, 지도자의 직위에 있다고 해서 누구나 다 지도자가 되는 것은 아니다. 직위가 지도자를 결정하는 것이 아니라 그 직위에 있는 사람의 행동의 특성이 지도자를 결정하는 것이다.
Conger와 Kanungo(1989)는 동기(motivation)가 지도성의 가장 중요한 것이며, 이는 추종자들의 감정적인 애착 형성을 이끌어내는 능력과 결부되어 있다고 했다. 지도자는 또한 통찰, 판단, 실지에 적합한 영감과 같은 직감을 사용한다. 지도자의 행동은, Conger와 Kanungo의 연구에 의하면, 카리스마적이고 비전을 갖고 있다. 지도자의 중요한 개성적 특징 중의 하나는 힘(power)의 필요성과 힘을 사용하는 방법을 이해하고 있다는 것이다. 지도자는 조직을 이끌어갈 비전을 갖고 있으며, 그 비전을 구체적으로 나타낼 수 있는 능력이 있다는 것이다. 다음 표는 Leadership Strategies, Inc.(1996)이 관리자들과 지도자들을 특성을 비교·대조한 것이다.

제 2 절 지도성 연구의 접근 방법

특성론적 지도성 이론(1930) → 형태론적 지도성 이(1950)론 →상황론적 지도성 이론(우발성 이론) (1970)

가. 특성론적 지도성 이론 - 전통적 지도성 이론
(1) 특성이론에서는 지도성을 하나의 통일된 자질로 보고 모든 상황 모든 문화에 있어서 이와 같은 특성 또는 자질을 지닌 사람이 지도자가 되며 또한 지도자만이 그러한 특성 또는 자질을 지닌다고 한다. 일반적인 특성론은 과학적인 연구에 의하여 그 발전이 촉진되었다. 스터그딜은 지도성과 관계 높은 변인을 독창력, 인기, 사회성, 판단력, 진취성, 탁월성, 유머, 협동성, 생동감, 운동능력의 순으로 제시하였고, 비교적 상관이 낮은 변인으로서는 연령, 신장, 체중, 체격, 체중, 외모, 지배력, 기분통제 등으로 분석 제시하였다. 그러나 지도자에 관한 수많은 연구는 지도자를 특징짓는 일관된 특성유형을 발견하는데 어려움이 있다고 지적한다. 따라서 오늘날은 지도성을 상황적 맥락에서 심리학적 차원과 사회학적·문화적 차원에서 관계를 보려는 경향이 고조되고 있다.


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/Detail.asp?pk=16153548&sid=sanghyun7776&key=



[문서정보]

문서분량 : 11 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 교육행정 올립니다 지도성에 대해
파일이름 : [교육행정] 지도성에 대해.hwp
키워드 : 교육행정,올립니다,지도성에,대해
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